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Pandemie macht Jugendliche besorgt, unmotiviert und von der Schule getrennt
Pandemie macht Jugendliche besorgt, unmotiviert und von der Schule getrennt
Anonim

Als die COVID-19-Pandemie begann, machten sich viele US-Teenager mehr Sorgen über die Unterbrechung ihrer Ausbildung als über die Möglichkeit, krank zu werden. Eine im Mai 2020 durchgeführte Umfrage unter Gymnasiasten ergab, dass Akademiker und Arbeitsgewohnheiten vor der geistigen und körperlichen Gesundheit zu ihren größten Herausforderungen gehören. Fast drei Viertel (72 %) gaben an, dass sie sich „sehr besorgt“darüber Sorgen machten, wie sich COVID-19 auf ihr Schuljahr auswirken würde.

Als Forscherin, die sich mit der Entwicklung von Jugendlichen beschäftigt, interessierte mich, ob und wie sich der Schulstress von Teenagern im Laufe der Pandemie verändert hat. Im Herbst 2020 befragten mein Kollege und ich Jugendliche zu ihren schulischen Anliegen und den Veränderungen, die sie in der sozialen Dynamik der Schule bemerkten.

Unsere in School Psychology veröffentlichte Studie ergab, dass einige schulische Herausforderungen gestiegen sind, während andere ungefähr gleich geblieben sind.

Bildungsanliegen

Die 452 Jugendlichen im Alter von 11 bis 17 Jahren, die wir befragten, gaben an, dass sie sich immer noch Sorgen darüber machen, wie sich COVID-19 auf ihre Schularbeiten auswirken würde. Und Bedenken hinsichtlich der akademischen Motivation waren am häufigsten. Jugendliche machen sich am häufigsten Sorgen, nicht in der Lage zu sein, sich selbst zu motivieren oder sich auf Schulaufgaben zu konzentrieren.

Diese akademischen Sorgen wurden bei älteren Schülern verstärkt, die weiter in der Sekundarschule waren, für die der Abschluss und die Hochschulplanung eher unmittelbar bevorstehen.

Während unsere Studie keine Daten zu schulischen Leistungen sammelte, zeigen Zusammenhänge zwischen schulischem Stress und schlechteren schulischen Ergebnissen, wie wichtig es ist, die schulischen Sorgen der Schüler zu lindern, um potenzielle pandemiebedingte Lernverluste zu reduzieren.

Weniger Unterstützung durch Lehrer

In den ersten Monaten der Pandemie gab fast jeder vierte Teenager an, weniger als einmal pro Woche mit Lehrern in Kontakt zu treten, nachdem die persönlichen Schulaktivitäten abgesagt wurden. Wir haben festgestellt, dass diese begrenzte Kommunikation mit den Lehrern bis zum Schuljahr 2020-2021 andauerte.

Tatsächlich gaben fast 70 % der Jugendlichen in unserer Stichprobe an, seit Beginn der COVID-19-Pandemie weniger häufig mit Lehrern zu kommunizieren. Viele nahmen auch einen Rückgang der akademischen und emotionalen Unterstützung durch die Lehrer wahr, die von 61 % bzw. 48 % der Stichprobe berichtet wurde.

Natürlich ist es wichtig zu erkennen, wie auch das Leben der Lehrer durch die Pandemie auf den Kopf gestellt wurde. Die Bewältigung familiärer Verpflichtungen, technologische Herausforderungen, psychische Belastungen und COVID-19-Gesundheitsprobleme können beispielsweise zu einem Burnout bei Lehrern und einer Verschlechterung der psychischen Gesundheit beitragen.

Cyber-Mobbing

Obwohl die Schule ein verbreiteter Ort für Mobbing ist, stellten wir fest, dass der Fernunterricht den Schülern nicht unbedingt einen Aufschub davon gab, von Gleichaltrigen misshandelt zu werden. Jugendliche in unserer Stichprobe berichteten, dass Cybermobbing seit Beginn der COVID-19-Pandemie relativ konstant geblieben ist.

Tatsächlich gab ein bemerkenswerter Anteil – einer von drei Studenten – an, dass Cybermobbing in diesem Zeitraum „zugenommen“und „eher ein Problem“sei.

Es ist möglich, dass diese Zunahmen die Zunahme der Nutzung sozialer Medien während der Pandemie widerspiegeln, da potenzielle Verbindungen zwischen der Nutzung sozialer Medien und Cybermobbing bestehen.

Es ist wichtig anzumerken, dass in unserer Studie nur Erfahrungen mit allgemeinem Cybermobbing ausgewertet wurden. Wir glauben, dass es dringend erforderlich ist, den Online-Erfahrungen von Teenagern mit voreingenommenem Mobbing Aufmerksamkeit zu schenken. Eine im Frühjahr 2020 durchgeführte Studie ergab, dass fast die Hälfte der chinesisch-amerikanischen Jugendlichen online Opfer von COVID-19-bedingter Rassendiskriminierung war.

Tipps für den Schulanfang

Um die akademischen Sorgen von Teenagern zu lindern, können Schulen Struktur und Routine für die Schüler kultivieren, während sie wieder etwas Normalität annehmen.

Der sozialen Verbindung und der Kommunikation zwischen Schülern und Lehrern sollte Priorität eingeräumt werden, einschließlich der Möglichkeit für Schüler, ihre Sorgen frühzeitig zu äußern. Treffen mit Beratungslehrern zur Unterstützung zu Beginn des kommenden Schuljahres können den Schülern helfen, den Übergang aus der Pandemie zu bewältigen.

Mit der Rückkehr zum Präsenzunterricht sollten die Schulen auch sicherstellen, dass die Lehrkräfte über die erforderlichen Ressourcen verfügen, einschließlich klarer administrativer Anleitungen, um die Schüler zu unterstützen und ein Burnout während dieser Wiedereingliederungsphase zu vermeiden.

Um Jugendliche für das kommende Schuljahr zu begeistern, könnten Eltern sie ermutigen, sich im Sommer wieder mit Klassenkameraden zu verbinden, zu denen sie während der Pandemie möglicherweise den Kontakt verloren haben. Video-Chats mit Freunden können den Schülern helfen, soziale Bindungen wiederherzustellen und die Freude an der Schule zu erhöhen, sobald das Schuljahr beginnt. Schließlich berichten Teenager oft, dass sie zur Schule gehen, um mit ihren Freunden zusammen zu sein, und solche Freundschaften können ihnen helfen, akademische Anforderungen und andere schulbezogene Herausforderungen zu meistern.

Leah M. Lessard, Postdoctoral Fellow am Rudd Center for Food Policy & Obesity, University of Connecticut

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